Bagaimana anak belajar bahasa Inggris

pengantar

Anak muda acquirers bahasa alami , mereka memiliki motivasi diri untuk mengambil bahasa tanpa belajar sadar, tidak seperti remaja dan orang dewa-sa . Mereka memiliki kemampuan untuk meniru pengucapan dan bekerja di luar aturan untuk diri mereka sendiri . Setiap ide bahwa belajar untuk berbicara dalam bahasa Inggris adalah sulit tidak terjadi kepada mereka kecuali jika disarankan oleh orang dewa-sa , yang mungkin sendiri belajar bahasa Inggris akademis pada usia lanjut melalui buku-buku berbasis teks tata bahasa .

Membaca catatan di bawah ini tentang anak-anak belajar bahasa Inggris sebagai bahasa lain . Anda juga dapat men-download catatan ini sebagai buklet . Klik kanan pada link di bawah untuk men-download buku ke komputer Anda . Anda dapat mencetak buklet ini .

Keuntungan dari mulai awal

    Anak-anak kecil masih menggunakan individu, strategi pembelajaran bahasa bawaan mereka untuk memperoleh bahasa rumah mereka dan segera menemukan mereka juga bisa menggunakan strategi ini untuk mengambil bahasa Inggris .

    Anak-anak punya waktu untuk belajar melalui kegiatan bermain seperti . Mereka mengambil bahasa dengan mengambil bagian dalam kegiatan bersama dengan orang dewa-sa . Mereka terlebih dahulu memahami aktivitas dan kemudian mendapatkan makna dari bahasa bersama orang dewa-sa.

    Anak-anak kecil memiliki lebih banyak waktu untuk menyesuaikan bahasa Inggris ke dalam program harian . Program sekolah cenderung informal dan pikiran anak-anak belum penuh dengan fakta-fakta yang akan disimpan dan diuji . Mereka mungkin memiliki sedikit atau tidak ada pekerjaan rumah dan kurang stres dengan memiliki untuk mencapai standar yang ditetapkan.

    Anak-anak yang memiliki kesempatan untuk mengambil bahasa kedua saat mereka masih muda muncul untuk menggunakan strategi belajar bahasa yang sama bawaan sepanjang hidup ketika belajar bahasa lain . Mengambil ketiga, keempat , atau bahkan lebih bahasa lebih mudah daripada mengambil satu detik .

    Anak-anak yang belajar bahasa daripada sadar belajar , sebagai anak-anak yang lebih tua dan orang dewa-sa harus , lebih mungkin untuk memiliki pengucapan yang lebih baik dan merasa untuk bahasa dan budaya . Ketika anak-anak monolingual mencapai pubertas dan menjadi lebih sadar diri , kemampuan mereka untuk mengambil bahasa berkurang dan mereka merasa mereka harus sadar belajar bahasa Inggris melalui program berbasis tata bahasa . Usia di mana terjadi perubahan ini sangat tergantung pada tingkat perkembangan anak individu serta harapan masyarakat mereka.

Tahapan dalam mengambil Bahasa Inggris

Bahasa lisan yang alami sebelum membaca dan menulis .

masa tenang

Ketika bayi belajar bahasa rumah mereka , ada ' masa tenang ' , ketika mereka melihat dan mendengarkan dan berkomunikasi melalui ekspresi wajah atau gerakan sebelum mereka mulai berbicara . Ketika anak-anak belajar bahasa Inggris , mungkin ada yang sama ' diam periode ' ketika komunikasi dan pemahaman mungkin terjadi sebelum mereka benar-benar berbicara kata-kata bahasa Inggris .

Selama ini orang tua tidak boleh memaksa anak-anak untuk mengambil bagian dalam dialog yang diucapkan dengan membuat mereka mengulangi kata-kata . Dialog yang diucapkan harus menjadi salah satu sisi , pembicaraan orang dewa-sa memberikan kesempatan yang berguna bagi anak untuk mengambil bahasa . Dimana dewa-sa menggunakan parentese ( bentuk disesuaikan pidato ) untuk memfasilitasi pembelajaran , anak dapat menggunakan banyak strategi yang sama yang mereka gunakan dalam belajar bahasa rumah mereka .

Mulai berbicara

Setelah beberapa waktu , tergantung pada frekuensi sesi bahasa Inggris , setiap anak ( anak perempuan sering kali lebih cepat daripada anak laki-laki ) mulai mengucapkan kata-kata tunggal ( 'kucing ' , ' rumah' ) atau frasa singkat siap pakai ( ' Apa itu? ', ' Ini buku saya ',' aku tidak bisa ' , "Itu mobil ' , ' Waktu pulang ' ) dalam dialog atau sebagai pernyataan yang tak terduga . Anak tersebut telah hafal mereka, meniru pengucapan tepat tanpa menyadari bahwa beberapa mungkin terdiri dari lebih dari satu kata . Tahap ini berlanjut untuk beberapa waktu karena mereka anak mengambil lebih bahasa menggunakannya sebagai jalan pintas untuk berdialog sebelum mereka siap untuk membuat frase mereka sendiri .

Membangun bahasa Inggris

Secara bertahap anak membangun frase yang terdiri dari kata tunggal untuk hafal mana mereka menambahkan kata-kata dari kosa kata mereka ( ' anjing ' , ' anjing coklat ' , ' anjing coklat dan hitam ' ) atau bahasa hafal tunggal yang mereka menambahkan mereka sendiri input (' Itu kursiku ' , ' Waktu untuk bermain ' ) . Tergantung pada frekuensi paparan Inggris dan kualitas pengalaman , anak-anak secara bertahap mulai menciptakan seluruh kalimat .

Memahami

Memahami selalu lebih besar dari kemampuan anak berbicara dan muda untuk memahami tidak boleh dianggap remeh , seperti yang biasa digunakan untuk memahami bahasa rumah mereka dari berbagai petunjuk konteksnya. Meskipun diantara mereka mungkin tidak mengerti semua yang mereka dengar dalam bahasa rumah mereka , anak-anak memahami intinya - yang mereka memahami kata-kata penting dan menguraikan beberapa sisanya menggunakan petunjuk yang berbeda untuk menafsirkan makna . Dengan dorongan mereka segera mentransfer keterampilan pemahaman mereka ' inti ' untuk menafsirkan makna dalam bahasa Inggris .

frustrasi

Setelah kebaruan awal sesi bahasa Inggris, beberapa anak-anak menjadi frustasi oleh ketidakmampuan mereka untuk mengungkapkan pikiran mereka dalam bahasa Inggris . Lainnya ingin berbicara dengan cepat dalam bahasa Inggris karena mereka dapat dalam bahasa asal mereka . Frustrasi sering dapat diatasi dengan memberikan anak-anak dengan ' kinerja ' potongan seperti ' Saya bisa menghitung sampai 12 dalam bahasa Inggris ' atau sajak yang sangat sederhana , yang terdiri dari frase siap pakai .

kesalahan

Anak-anak tidak harus diberitahu mereka telah membuat kesalahan karena koreksi apapun segera mengurangi motivasi . Kesalahan mungkin menjadi bagian dari proses kerja aturan-aturan tata bahasa Inggris atau mereka mungkin kesalahan dalam pengucapan . "Aku goed ' segera menjadi ' pergi ' jika anak mendengar ulangi dewa-sa kembali ' ya , kau pergi ' , atau jika orang dewa-sa mendengar ' zee bus ' dan mengulangi ' bus ' . Seperti dalam belajar bahasa rumah bagi mereka, jika anak-anak tersebut memiliki kesempatan untuk mendengar ulangi dewa-sa bagian yang sama dari bahasa dengan benar , mereka akan mengoreksi diri dalam waktu mereka sendiri .

perbedaan gender

Boys ' otak mengembangkan berbeda dari ga-dis-ga-dis ' dan ini mempengaruhi bagaimana anak laki-laki mengambil bahasa dan menggunakannya . Kadang-kadang kelas campuran sedikit sekali membuat ketentuan untuk anak laki-laki , yang mungkin dibayangi oleh kemampuan alami perempuan untuk menggunakan bahasa . Jika anak-anak muda untuk mencapai potensi mereka , mereka membutuhkan beberapa pengalaman bahasa yang berbeda dengan ga-dis-ga-dis dan prestasi mereka tidak boleh dibandingkan dengan anak perempuan .

Lingkungan belajar bahasa

Anak-anak muda merasa lebih sulit untuk mengambil bahasa Inggris jika mereka tidak diberikan dengan tepat jenis pengalaman , disertai dengan dukungan orang dewa-sa menggunakan teknik ' parentese ' .

    Anak-anak sangat perlu merasakan aman dan tahu bahwa ada beberapa alasan yang jelas untuk menggunakan bahasa Inggris .

    Kegiatan harus selalu dihubungkan dengan ehm beberapa kegiatan sehari-hari yang menarik tentang apa yang mereka sudah tahu , misalnya berbagi buku bergambar bahasa Inggris , mengucapkan sajak dalam bahasa Inggris , memiliki camilan 'Inggris' .

    Kegiatan yang juga disertai dengan adanya bahasa orang dewa-sa memberikan komentar-komentar tentang apa yang terjadi dan dialog menggunakan bahasa parentese disesuaikan .

    Inggris sesi yang menyenangkan dan menarik , berkonsentrasi pada konsep anak sudah mengerti dalam bahasa asal mereka . Dengan cara ini anak-anak tidak belajar dua hal , sebuah konsep baru serta bahasa baru , tetapi hanya belajar bahasa Inggris untuk berbicara tentang sesuatu yang mereka sudah tahu .

    Kegiatan yang selalu didukung oleh berbagai benda-benda tertentu, mana mungkin , karena hal ini membantu pemahaman dan meningkatkan kepentingan umum .

bacaan

Anak-anak yang sudah bisa membaca dalam bahasa asal mereka umumnya ingin mengetahui bagaimana membaca dalam bahasa Inggris . Mereka sudah tahu bagaimana untuk memecahkan kode kata-kata dalam bahasa asal mereka untuk mendapatkan makna dari teks , dan jika tidak membantu untuk memecahkan kode dalam bahasa Inggris , dapat mentransfer rumah teknik bahasa - decoding mereka dan akhirnya membaca bahasa Inggris dengan aksen bahasa rumah .

Sebelum mereka dapat memecahkan kode bahasa Inggris , anak-anak perlu mengetahui 26 nama huruf alfabet dan suara . Seperti bahasa Inggris memiliki 26 huruf tapi rata-rata 44 suara ( dalam bahasa Inggris standar ) , memperkenalkan suara yang tersisa sebaiknya ditinggalkan sampai anak-anak memiliki lebih banyak pengalaman dalam menggunakan bahasa dan membaca ,

Membaca dalam bahasa Inggris mulai berjalan dengan mudah jika anak-anak sudah tahu bahasa mereka mencoba untuk membaca . Banyak anak bekerja sendiri bagaimana membaca dalam bahasa Inggris jika mereka telah berbagi buku bergambar dengan orang dewa-sa atau sajak dipelajari , karena mereka mungkin telah hafal bahasa . Membaca apa yang mereka ketahui dengan hati merupakan langkah penting dalam belajar membaca karena memberikan kesempatan anak-anak untuk mengetahui bagaimana untuk memecahkan kode kata-kata sederhana sendiri . Setelah anak telah membangun sebuah bank kata-kata mereka bisa membaca , mereka merasa percaya diri dan kemudian siap untuk pendekatan yang lebih terstruktur .

dukungan orangtua

Anak-anak perlu merasa bahwa mereka membuat kemajuan . Mereka membutuhkan dorongan terus-menerus serta pujian untuk kinerja yang baik , karena keberhasilan apapun memotivasi . Orang tua dalam posisi yang ideal untuk memotivasi dan membantu sehingga anak-anak mereka belajar , bahkan jika mereka hanya memiliki dasar bahasa Inggris sendiri dan belajar bersama anak-anak mereka.

Dengan berbagi , orang tua tidak bisa hanya membawa bahasa anak mereka dan kegiatan ke dalam kehidupan keluarga , tetapi juga dapat mempengaruhi sikap anak-anak mereka untuk belajar bahasa dan budaya lain . Sekarang secara umum diterima bahwa sikap yang paling seumur hidup terbentuk pada usia delapan atau sembilan .